邱德老師 國文教學團隊

一～四段

闡明學習及善假於學的重要及環境對於學習的影響。文章首句開門見山，揭示全篇中心論點-學不可以已。接著連用青勝於藍、冰寒於水、輮木為輪、木受繩則直、金就礪則利、登高而招、順風而呼、假輿馬舟檝之利等譬喻，強調後天學習及善假於學的重要。三、四段亦運用大量譬喻，說明環境影響人的學習，所以要「居必擇鄉，遊必就士」。而且為避免言招禍、行招辱，自我的學習當謹慎。

五、六段

著重說明學習態度，當以累積、有恆、專一為要件。作者以「積」與「不積」對比設喻，闡論累積知識的重要。並以騏驥、駑馬；朽木、金石；螾、蟹；螣蛇、梧鼠等四組的鮮明對比，論說為學必須有恆而專一，方能有昭昭赫赫的學習功效。

末段

提出具體的學習途徑。在方法上以誦讀經書開始，而以讀禮書結束。學習的目標則初為士人，最終成為聖人。最後揭示「學至乎沒而後止」，正呼應全文重心「學不可以已」。

通篇設喻

本篇的最大特色是通篇設喻。藉大量譬喻以闡述道理，證明論點，不僅將抽象義理化為具象表達，更使文章精警動人。所用的譬喻形式靈活多樣，有不少借喻，更有荀子擅長的博喻，即連續設喻，分從不同的角度說明同一事理。如以「質的張弓矢至」、「林木茂斧斤至」、「樹蔭鳥息」、「醯酸蚋聚」等連續四喻，說明言行招致禍辱之理。且文中更運用正反譬喻，強化映襯的修辭效果，如闡釋積學有恆的功效，連用蹞步千里、小流江海、騏驥駑馬、朽木金石等四組譬喻進行對比；論述用心專一的重要，又連用蚯蚓、螃蟹和螣蛇、梧鼠二組譬喻，從正反兩方面顯示。這些靈活多樣的譬喻，配合整齊而又變化的句式，使得文章生動豐碩，錯落有致。

善用對偶和排比

善用對偶和排比是本文的另一特色，這兩種表現手法交叉使用，更增強了文章的氣勢和雄辯的色彩，使文章多姿多彩。正反譬喻，兩兩相對，就形成對偶；同類譬喻，以賓襯主，就形成排比。如「不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。」在這組排比句中，前四句兩個譬喻是賓，後二句是主，借賓襯主，烘雲托月，使主句更為突出。