邱德老師 國文教學團隊

「沒有人可以保證自己第一名，
但『完成』是任何一個人都可以做到的事。」─魏德聖
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二十五傷仲永　王安石
課文深究：傷仲永寫作特點

點題巧妙

1.本文構撰很精巧，命題為「傷仲永」，通篇卻並無一「傷」字。

2.但時時處處都流露出內心真誠的（　傷悼　）與（　惋惜　）之情，使題、文能始終互為照應。在表面的平靜敘記中，凝聚著滿腹的傷鬱，這種題文暗合法，正可看出作者的運筆及用心。

3.例句：

(1)惋惜仲永「十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞」

(2)慨嘆仲永「泯然眾人矣」。

(3)惋惜仲永「受於人者不至」，其「卒之為眾人」。

欲抑先揚

先敘後議

1.第一段以揚筆寫方仲永之天才，預示方仲永未來的發展。第二段以抑筆寫方仲永的泯沒，此係暗筆；直至讀到第三段的議論，才使潛藏的理念透出，猶如畫龍點睛，使前面敘述的事實完全產生意義。

2.本文的前兩段簡要敘述了方仲永從「神童」演變至平庸之人的故事；後一段在前文敘事的基礎上發表議論，指出了作文的主旨，也就是全文的中心。文章寓理於事，因事即理，先揚後抑，敘事和議論相結合，言簡而意深。

對比鮮明

層次分明

王安石以鮮明的三組對比：「神童」的「受之於天」與「受之於人」；仲永前後變化的「一聞一見」；「天才」早期的「通悟」與後期的「平庸」，寓言式地指出：「不受之天」的眾人，既無「神童」的聰穎「通悟」，若「又不受之人」，不願努力學習，加強後天的教育，其後果更不堪設想，「得為眾人而已邪？」或許連普通人都跟不上了，真是語重心長。而對比之層次，更使文意清晰深刻。

二十四 答夫秦嘉書　徐　淑

書信相關常識

二十三 鴻門宴　司馬遷

史記的寫作特色

二十二 勸　學　荀　子

課文深究
(一)內容分析

二十一 過秦論 賈誼

課文深究
(一)內容分析

二十 〈蘭亭集序〉
課文深究

十九 病梅館記 龔自珍
課文深究
（一）內容分析
　　這是作者返回故里杭州，為新闢梅園命名病梅館而作的散文。從題目看，寫作對象是「梅」，落筆重點在「病」。全文以梅喻人才，借梅議政，獨特的見解使人耳目一新。

十八 典論論文 曹　丕
課文深究
（一）內容分析
典論論文為中國文學批評之祖，篇幅雖短，但探討範疇甚廣。文分五段，闡述五個觀點：

十七 韓非子
文公攻原　　 韓非子•外儲說•左上
　　晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰：「原三日即下矣。」群臣左右諫曰：「夫原之食竭力盡矣，君姑待之。」公曰：「吾與士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不為也。」遂罷兵而去。原人聞，曰：「有君如彼其信也，可無歸乎！」乃降公。衛人聞，曰：「有君如彼其信也，可無從乎！」乃降公。孔子聞而記之曰：「攻原得衛者，信也。」